以艺疗愈守护易地搬迁儿童成长——艺术学院暑期“三下乡”美育实践活动

　　“小杨老师，快看我做的!”非遗剪纸课上，一个小女孩捧着刚完成的作品笑着跑向志愿者，眼里闪着光。这一幕，发生在贵州遵义习水县红城社区——就在几天前，她还是个怯于开口、不敢当众展示自己的孩子。

　　今年暑期，重外艺术“艺绘赤水传薪火，美育红城润童心”乡村振兴促进团走进该社区，以艺术疗愈为内核，推出定制化美育支教课堂。课程全部内容源自前期问卷调研与入户访谈形成的数据库，摒弃模板化课件，将情绪接纳、自我认同渗透到每个环节。团队重点关注多子女家庭儿童易积压委屈、缺少倾诉对象的处境，让美育不止于技艺教学，更成为心理陪伴与情绪疏导的载体。

　　课程设计层层递进，形成完整教学闭环。首先向外探索，美育疗愈课带领孩子感受多元美，引导大家明白审美没有标准答案，学会尊重同伴各不相同的创作，接纳人与人之间的差异。

(图为美育疗愈课堂，孩子们发散思维进行创意创作。刘清华 图供)

　　建立包容差异的认知基础后，课程转向向内观照。自我接纳艺术心理课引导孩子们正视自身优缺点，发掘独属于自己的闪光点，坦然拥抱独一无二的自己。不少孩子拿起画笔，将内心所思所想尽数绘于纸上。

(图为自我接纳主题课手绘作品展示，孩子以纸笔直面内心，发掘自身闪光点 李娅娟 供图)

　　夯实认知基础后，非遗剪纸、漆扇制作、创意扎染等手工课接续开展。剪纸课上，团队以剪刀为喻，向孩子们阐释：锋利的工具既可伤人，亦可造物创美——力量的最高形态，是创造与坚守。孩子们似懂非懂地点着头，却在动手裁剪时格外专注。考虑到剪纸课程需使用剪刀，存在安全隐患，实践团仅在这一堂课按年龄划分大小班教学，切实保障课堂安全。开课之初，不少孩子腼腆内向，沉默少言;而当一张张作品裁剪完成，孩子们捧着亲手完成的成果，笑着跑向志愿者大声呼喊，眼里满是光亮。在动手创作的过程中，他们慢慢卸下怯懦，抚平心绪，逐步建立起自信。

(图为剪纸课堂作品分享，师生合影记录欢乐瞬间。刘清华 供图)

　　每一幅绘画、每一件手工作品完成后，课堂专门设置作品分享环节，鼓励孩子勇敢走上台前，讲述自己的创作构思与内心感受，在一次次表达中突破不敢当众展示自我的困境。

(图为AI追梦课堂，队员为孩子展示AI生成的未来职业形象。李娅娟 供图)

　　感恩思政课堂同步开展，《感恩的心》手势舞教学在温情的音乐声中铺开。孩子们跟着节拍缓缓抬手、轻轻合拢，用身体语言感受“感恩”二字的分量。队员们俯身陪伴，耐心纠正每一个动作，轻声讲述父母异地务工的辛劳与牵挂。不少孩子红了眼眶，却在舞蹈结束时仰起脸，露出释然的笑容。梦想启蒙课上，孩子们一笔一画写下对未来的憧憬，团队借助AI技术为每个孩子生成长大后的职业形象——一身警服、一袭白大褂、手握画笔……影像定格的瞬间，纯真的梦想有了具体的模样。课程临近尾声，队员与孩子们共同完成五彩手印集体创作，斑斓的色彩生动记录下孩子们一路走来的情绪蜕变。

(图为队员与孩子们共同完成的五彩手留念。刘清华 供图)

　　课堂上，调研预判的心理困境得到真实显现，也收获了可喜改变。越来越多沉默的孩子愿意站上分享台，敢于把内心想法讲给大家听。孩子们的行为表现同步录入调研数据库，与前期问卷数据相互印证，不断丰富易地搬迁社区儿童美育心理样本，让每一节课堂都源于真实需求，也让每一次教学反馈反哺调研数据库，实现双向驱动的良性循环。

　　本次支教不以传授精湛的绘画手工技艺为目标，而是为缺少情绪出口的孩子们打造一处安全包容的表达空间。队员们以大朋友的身份陪伴在侧，接住孩子们敏感多变的情绪，让每一个孩子都能够被看见、被倾听。实践团将调研挖掘出的真实需求转化为一节节落地的课堂，将青年艺术力量扎根乡土社区，以美育润泽童心，守护易地搬迁社区儿童心理健康，在基层志愿服务中践行新时代青年的责任与担当。通讯员:杨焮贻